什么是劳动对象

劳动对象是把自己的劳动加在其上的一切物质资料

一般分为两类：一是没有经过加工的自然环境中的物质，如矿藏、森林；另一类是经过加工的原材料，如棉花、钢铁、粮食等。

马克思劳动价值论中只承认直接从事物质生产的活劳动才创造价值，而作为社会劳动凝结物的劳动手段和劳动对象是物化劳动，只能转移价值，同时也承认非劳动生产要素在价值创造中的作用。

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作用

劳动对象是生产力中一个必不可少的要素。缺少了它，就不能生产任何产品。生产力是在劳动者、劳动资料尺稿和劳动对象三者交互作用下形成的。

劳动对象的数量、质量和种类对于生产力的发展有很大的影响。对于人类来说，随着科学技术的进步，人们不断发现自然界许多新的有用物质，或者物质的雹纳许多新的有用属性（如石油不仅是燃料，而且是重要的化工原料），使劳动对象的范围进一步扩大，劳动对象更加多样化。

当代新的材料革命和生物工程的兴起，使人类可以选择性能更好的、廉价的劳动对象，这对于生产力的发展具有重大意义。

例如，用工程塑料代替某些金属制造许多产品，不仅可以提高产品质量，而且可以采用层压、喷射、挤压等新工艺、新方法源困没，节省加工费用；采用新的陶瓷材料制造发动机，由于它具有耐高温的性能，不必采取降温措施，因而可以节省大量的能源。

再如，单晶硅片的制成，推动了电子工业的迅猛发展；采用生物遗传工程的方法培养优良物种，将极大地促进农牧业的发展；应用生物技术将为医药工业开辟一个新天地。

在世界上某些自然资源日益减少的情况下，更加迫切需要发展新的材料工业，制造更多更好的人工合成材料。而其他动物的劳动对象则局限与自然界的物质，如水源、土地、食物等。

劳动对象是什么

“人生百年，立于幼学”。幼儿教师担负着学前儿童启蒙教育、促进幼儿身心全面和谐发展的重任。幼儿教师扮演着幼儿生活中的妈妈、学习中的老师、游戏中的伙伴。同时也在学习中扮演着支持者、合作者、引导者的角色。在新时代背景下，对幼儿教师提出了更高的要求，要求教师扮演着更加多元的角色。

一、劳动对象的主动性和幼稚性

在幼儿教师的劳动中，劳动的对象是幼儿。根据现代的科学的儿童观，幼儿是一个独立的主动发展个体，幼儿具有主观能动性，他们主动选择和接受外界环境的影响，从而形成自己的认知结构。根据教师劳动的这一特点，教师在劳动过程中需要调动幼儿的主动性和积极性。

幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性.还具有不成熟性。幼儿发展的水平不高，幼儿的身心发展以及身体各机能各系统发展尚不完备。他们刚能独立地行动。学习用语言表达自己的愿望和感情.思维的发展还处在具体形象的阶段.知识经验还很贫乏.对周围事物的认识充满了天真和幼稚的表现。

二、劳动任务的全面性和细致性

幼儿园教育的目的是促进幼儿的体、智、德、美几个方面的教育，促进其身心和谐发展，劳动的任务具有全面性。同时保教结合是我国幼儿园教育中一项特有的原则，幼儿园教师既要照顾幼儿的吃喝拉撒等各个方面，同时又要交给幼儿粗浅的知识。因此，幼儿教师的劳动任务不但是全面的，幼儿本身就像“一颗细嫩的芽”同时也是非常细致的。

三、劳动过程的创造性和灵活性

教师劳动的创造性是由这一阶段儿童的年龄特点和个体差异性导致的。幼儿教昌森师与其它的职业相比具有更大的创答搏造性，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中达到同一水平的能力和速度是不同的，每个幼儿都存在着个体差异。学前期又是幼儿身心相对来说发展较为迅速的阶段。决定了幼儿教师劳动过程具有更大的灵活性和创造性。这种创造性主要并不在于对未知领域的探索和发现，而在于创造性地运用教育、教学规律采取多种多样的教育方法，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的幼儿。

四、劳动手段的主体性和示范性

任何的劳动方式都需要借助一定的方式，需要使用一定的工具清迅祥。俗话说：“亲其师，才能信其道”。教师本身的言行就是一种劳动的手段。根据幼儿爱模仿和向师性的年龄特点，教师用自己的一言一行潜移默化的影响幼儿。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是幼儿学习的榜样

五、劳动周期的长期性